Ψάξε και Βγες: Πως κάνω ένα δύσκολο λαβύρινθο.... εύκολο

Όλοι μας ξέρουμε ότι τα παιδιά με ΜΔ αντιμετωπίζουν αρκετές δυσκολίες στις προαπαιτούμενες δεξιότητες που είναι αναγκαίες για να πετύχουν στα μαθήματα του σχολείου.

Παρουσιάζουν δυσκολίες στο να θυμούνται, να οργανώνουν και να εφαρμόζουν με τη σωστή σειρά, μα κυρίως να διαχειρίζονται με ψυχραιμία το λάθος και το άγχος τους. 

Αρκετές από αυτές τις προκλήσεις μπορούμε να τις εξασκήσουμε μέσα από την επίλυση λαβυρίνθων. 

Μέσα από τους λαβυρίνθους εξασκούμε:

• ικανότητες επίλυσης προβλημάτων και σχεδιασμού
• αντίστροφη μνήμη
• εύρεση λάθους
• οπτικοχωρικές δεξιότητες και προσανατολισμού
• συγκέντρωση και προσοχή
• συναισθηματική διαχείριση της ματαίωσης.

Φυσικά, δεν είναι λίγες οι φορές που οι μαθητές απογοητεύονται και τα παρατούν ή προσπαθούν τα τους λύσουν από το τέλος στην αρχή...

Οι λαβύρινθοι, ωστόσο, μπορούν να γίνουν πιο "φιλικοί" στην επίλυσή τους κάνοντας τις παρακάτω "μικροαλλαγές" !!!

Πρώτα απ' όλα, αξιολογούμε και  είμαστε σίγουροι για το επίπεδο δυσκολίας. Να είναι προκλητικό και ταυτόχρονα να μην απογοητεύει το μαθητή.

Διαβάζουμε το λαβύρινθο και βρίσκουμε τα προκλητικά σημεία για το μαθητή μας και τα μαρκάρουμε.

Αν ο μαθητής δυσκολεύεται να βρει τη σωστή σειρά των μαρκαρισμένων σημείων, βάζω μια μπαλίτσα πλαστελίνης ή ένα smarties το οποίο μετακινείται διαρκώς.

Επίσης, σημειώνω πόσα σημεία βοήθειας παρέχω, ώστε να τα μειώσω σταδιακά τις επόμενες φορές.

Μόλις βελτιωθεί η δεξιότητα και ο μαθητής είναι ικανός να επιλύσει μόνος του βάζω την παράμετρο του χρόνου.

Λυμένος λαβύρινθος από κορίτσι 6 χρονών με διάγνωση ΔΕΠΥ

Την επόμενη φορά θα αναρτήσω κάποια sites με καλούς λαβυρίνθους.

Καλή εφαρμογή!!!

Mικροί Σκηνοθέτες!

Πολλές φορές τα παιδιά αντιδρούν όταν τους ζητάμε να γράψουν μια δική τους ιστορία. 

Αυτό είναι λογικό, αφού η γραπτή ανάπτυξη κειμένου είναι μία διαδικασία πολύπλοκη, που απαιτεί αρκετές δεξιότητες. Σωστή δομή, πλούσιο λεξιλόγιο, καλή σύνταξη και πρωτότυπες  ιδέες είναι μερικά από τα ζητούμενα που πρέπει ο μαθητής να εφαρμόσει για  να γράψει μια ιστορία.

Ένας τρόπος για να παρακινήσουμε τους μαθητές να γράψουν τα δικά τους κείμενα και να κάνουμε τη διαδικασία πιο ευχάριστη και διασκεδαστική είναι τα καρτούν! 

Η εφαρμογή Toontastic  μας δίνει τη δυνατότητα, αφού γράψουμε την ιστορία μας να την ζωντανέψουμε, δίνοντας το ρόλο του σκηνοθέτη στο παιδί!

Αρχικά το παιδί επιλέγει τα πρόσωπα και το σκηνικό που ταιριάζει στην ιστορία του. 

Στην συνέχεια  δίνει φωνή και κίνηση στους ήρωες, χρησιμοποιώντας μάλιστα τη δικιά του φωνή και χρωματίζοντας την ανάλογα με το πρόσωπο που μιλά.

Στο τέλος το παιδί απολαμβάνει την ιστορία που έχει φτιάξει! 

Με αυτό το διασκεδαστικό τρόπο καλλιεργούμε:

• Λεξιλόγιο
• Ηθογράφηση χαρακτήρων
• Αφηγηματική δομή
• Καλλιέργια επιτονισμού
• Δημιουργικότητα/Φαντασία
• Λεπτή κινητικότητα

Δείτε ένα δείγμα: 

Βρείτε την  εφαρμογή toontastic:

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.google.toontastic

https://itunes.apple.com/us/app/toontastic-3d/id1145104532?mt=8

UNO μαχίες - Η άλλη όψη του πολλαπλασιασμού

Όλοι μας (εκπαιδευτικοί ή γονείς) έχουμε προσπαθήσει να κινητοποιήσουμε τους μαθητές του δημοτικού να ασχοληθούν με την εκμάθηση του πολλαπλασιασμού. Άραγε, είναι τυχαίο πως η αναζήτηση «εκμάθηση της προπαίδειας» στη google φέρνει περίπου 8.000 αποτελέσματα;

Η εκμάθηση του πίνακα του πολλαπλασιασμού είναι μια πολύπλοκη γνωστική διαδικασία (αν και στα μάτια των «έμπειρων»  ενηλίκων φαντάζει εύκολη). 

Απαιτεί από το μαθητή καλή μνήμη, καλή ακουστική αντίληψη, άρτιο χειρισμό των κοινών αλληλουχιών  και κυρίως εννοιολογική επίγνωση του πολλαπλασιασμού.

Με τις UNOμαχίες, χρησιμοποιώντας δηλαδή τις κάρτες του UNO και ένα πίνακα με τετράγωνα 10x10, μπορούμε να κατευθύνουμε εποικοδομητικά και ευχάριστα το μαθητή στην εκμάθηση και κυρίως στην εννοιολογική επίγνωση του πολλαπλασιασμού.

Πως παίζεται

Μαρκάρουμε εντονότερα την περιοχή που θέλουμε να ασχοληθούμε. Π.χ αν θέλουμε να ασχοληθούμε με τον πολλαπλασιασμό του 5 κάνουμε εντονότερο το περίγραμμα της καρτεσιανής περιοχής (5,10). 

[Πρόταση: Γ’Δημοτικού περιοχή (5,10). Δ’ Δημοτικού περιοχή (7,10).  Ε’-ΣΤ’ Δημοτικού περιοχή (10,10)].

Στη συνέχεια ο κάθε παίκτης ζωγραφίζει με διαφορετικό χρώμα μαρκαδόρο τα πλοία του.

Καλό είναι το περίγραμμα των πλοίων να είναι  μέσα στα τετράγωνα. Επίσης, το μέγεθος των πλοίων θα πρέπει να διαφέρει και να καλύπτει διαφορετικό αριθμό τετραγώνων αλλά να είναι ίσο και για τους 2 παίκτες.

Μόλις οι παίκτες σχεδιάσουν τα πλοία μοιράζουμε τις κάρτες. Από τις κάρτες έχουμε κρατήσει μόνο τις αριθμητικές κάρτες οι οποίες μοιράζονται ισόποσα (10 κάρτες σε κάθε παίκτη). 

Ο κάθε παίκτης πρέπει να φτιάξει ζευγάρια χτυπημάτων (σσ το 0 είναι για το 10). Δηλαδή να συνδυάζει τις κάρτες του, ώστε το γινόμενο να αντιστοιχεί σε κάποιο τετράγωνο. 

Κάποια χτυπήματα θα είναι εύστοχα και θα χτυπούν το στόλο του αντιπάλου και κάποια άλλα όχι. 

Μόλις φτιάξει ο καθένας τα ζευγάρια, μαρκάρει τα χτυπήματα του στα πλοία του αντιπάλου, αρκεί να πει το αποτέλεσμα σωστά. Αν δεν μπορεί να το βρει, μετράει τα τετράγωνα και γράφει το γινόμενο στη μεριά του ώστε να το ξέρει την επόμενη φορά. 

Αν δεν το γνωρίζει και την επόμενη φορά, ο αντίπαλος χτυπάει δυο φορές.

Νικητής γύρου όποιος έχει στο τέλος τα περισσότερα εύστοχα χτυπήματα.

ΜΠΟΥΜ!!!

"Βαμβακολαβύρινθος"

Είναι γνωστό ότι οι λαβύρινθοι προσφέρουν αρκετά οφέλη στα παιδιά. Η ενασχόληση μ' αυτούς βελτιώνει 

• τον οπτικοκινητικό συντονισμό 
• τον προσανατολισμό
• την προσοχή
• την επίλυση προβλήματος.

Με τη συγκεκριμένη δραστηριότητα ο λαβύρινθος "βγαίνει" από το χαρτί και αποκτά τρισδιάστατη λογική.

Το μόνο που χρειάζεται είναι

• μπατονέτες
• μια μεγάλη επιφάνεια
• οι αγαπημένοι ήρωες του παιδιού
• και μια ιστορία.

Φτιάχνοντας έτσι το λαβύρινθο μπορούμε να βοηθήσουμε με αμεσότερο τρόπο το παιδί στο σχεδιασμό της πορείας.

Δοκιμάστε το!

Παίζοντας με τα γράμματα-Ένας διαφορετικός τρόπος εκμάθησης των γραφημάτων με παζλ

Ένας όμορφος και απλός τρόπος για να εξασκηθεί ένα παιδί στην αναγνώριση γραμμάτων είναι φτιάχνοντας το παρακάτω παζλ!

Θα χρειαστούμε απλά ξυλάκια (γλωσσοπίεστρα) και μαρκαδόρους.

Γράφουμε πάνω σε δυο ή σε τρία ξυλάκια (ανάλογα με το επίπεδο δυσκολίας που θέλουμε) ένα γράμμα και στη συνέχεια μπερδεύοντας τα ξυλάκια παροτρύνουμε το παιδί να φτιάξει το γράμμα που του λέμε ή του δείχνουμε.

Με αυτόν τον τρόπο καλλιεργείται: 

• εστίαση προσοχής
• έλεγχος παρόρμησης
• καθορισμός στόχου
• νοητική αναπαράσταση σχεδίου και δημιουργία πιθανών σεναρίων δράσης
  

Ξεκλείδωσε το χρηματοκιβώτιο

Ως γνωστόν, η  αποτελεσματικότητα της μάθησης καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από το είδος των στρατηγικών που ο καθένας χρησιμοποιεί. Γι αυτό, άλλωστε και δεν μαθαίνουμε όλοι με τον ίδιο τρόπο. Διαφοροποιούμαστε ως προς τον αριθμό και το είδος των στρατηγικών που γνωρίζουμε  αλλά και ως προς το βαθμό και τον τρόπο που τις εφαρμόζουμε.

Ειδικά οι μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες (Ειδικές ή Γενικές) παρουσιάζουν κυρίως ελλείμματα στην επιλογή της κατάλληλης στρατηγικής που πρέπει να εφαρμόσουν προκειμένου να αντιμετωπίσουν την όποια κατάσταση. Έτσι, ακόμα και αν έχουν κατακτήσει τη στρατηγική μέσω της διδασκαλίας, όταν θα πρέπει να την εφαρμόσουν μπορεί να οδηγηθούν σε εφαρμογή λανθασμένης στρατηγικής.

Γι’ αυτό πολλές φορές λένε «έχω διαβάσει αλλά δεν μπορώ να το πω, … δεν το θυμάμαι»

Για τον μαθητή εκείνη την ώρα το μάθημα είναι γνώριμες πληροφορίες τις οποίες είναι ικανός να αναγνωρίσει, ξέρει ότι συνδέονται αλλά δεν γνωρίζει ούτε πώς να τις συνδέσει ούτε πόσες πρέπει να συνδέσει.

Ένας έμμεσος τρόπος εξάσκησης στη σύνδεση και την οργάνωση των δεδομένων με σωστό τρόπο ώστε να αποκτήσουν νόημα είναι το παιχνίδι «Ξεκλείδωσε το χρηματοκιβώτιο »

Φτιάχνουμε ένα πίνακα με φυσικούς αριθμούς οι οποίοι εάν συνδυαστούν (οριζόντια και κάθετα-εύκολο επίπεδο, ή και διαγώνια (δύσκολο επίπεδο) μας δίνουν τους αριθμούς που θα ξεκλειδώσουν το χρηματοκιβώτιο.

Ξεκινάμε χρησιμοποιώντας λίγους αριθμούς και μια μόνο πράξη και όσο προχωράμε χρησιμοποιούμε περισσότερους αριθμούς και συνδυασμό πράξεων. Κάθε φορά που εντοπίζει τον κρυμμένο συνδυασμό τον κυκλώνει και γράφει το αποτέλεσμα στο πάνελ του χρηματοκιβωτίου.